Многие взрослые до сих пор представляют урок английского примерно одинаково: учебник, тетрадь, список новых слов и упражнения на грамматику.
У детей занятие может выглядеть совсем по-другому.
Они играют, двигаются, рисуют, что-то строят, обсуждают, задают вопросы и взаимодействуют друг с другом.
Со стороны может показаться, что дети просто хорошо проводят время.
Но внутри такого занятия может быть очень много языковой работы.
Для маленького ребенка игра – естественный способ понять мир.
Если дошкольнику дать двадцать слов и попросить выучить их к следующему занятию, скорее всего, он быстро устанет.
Если те же слова появляются в игре, они запоминаются в контексте.
Например, дети играют в магазин.
Им нужно попросить товар, выбрать цвет, узнать цену, передать предмет другому ребенку.
В разговоре появляются фразы:
Can I have this one?
How much is it?
Here you are.
Thank you.
Получается обычная игра, внутри которой ребенок постоянно использует английский.
На занятиях с языковым погружением английский используется как рабочий язык.
Преподаватель дает инструкции, объясняет правила игры, задает вопросы и разговаривает с детьми на английском.
При этом ребенку не нужно понимать каждое слово.
Смысл часто становится понятен из ситуации.
Если преподаватель говорит Stand up и сам встает, ребенок быстро считывает значение.
Если говорит Give me the blue pencil и показывает на карандаши, контекст снова помогает.
Со временем знакомые фразы начинают восприниматься без перевода.
Без повторений язык не закрепляется.
Но повторять можно по-разному.
Одно дело десять раз подряд произнести новую фразу.
Другое – встретить ее несколько раз в разных ситуациях.
Например, конструкция I want… может появиться во время игры, творчества, выбора игрушки или перекуса.
Так ребенок начинает понимать, где и зачем эта фраза используется.
На хорошем занятии преподаватель не старается говорить больше всех.
Его задача – создать такую ситуацию, в которой детям хочется отвечать.
Иногда ребенку нужно что-то попросить.
Иногда объяснить выбор.
Иногда задать вопрос другому ребенку.
Иногда просто отреагировать.
Постепенно английский начинает использоваться все чаще.
Она никуда не исчезает.
Просто для маленьких детей грамматика часто появляется внутри речи, а не отдельным правилом на доске.
Ребенок несколько раз слышит:
I like apples.
I like dogs.
I like this game.
Через некоторое время он начинает использовать модель сам.
Позже, когда возраст позволяет, эти конструкции можно разбирать более осознанно.
В нем есть смена активности, понятная структура, живое общение, повторение материала и пространство для самостоятельной речи.
Ребенок не обязан сидеть за партой сорок пять минут, чтобы изучать английский серьезно.
Для детей серьезное обучение вполне может выглядеть как игра.
